O Projecto Maia e a importância da investigação na educação

Tem sido recorrente o assunto da necessidade de os docentes fazerem investigação sobre o processo de ensino e aprendizagem, componente da estratégia didáctica. Afirma Roldão que pensar sob uma perspectiva didáctica obedece a uma concepção orientadora que subjaz à estratégia, os meios e modos para a activar e para avaliar. Ou seja, “em todas as opções estratégicas, a operacionalização da estratégia implica uma dimensão técnica e convoca a centralidade da acção didáctica adequada para a sua concepção e orientação”. Porém, quando a investigação existe, é deficitária e está desconectada da prática docente diária por falta de tempo e recursos, devido ao pouco reconhecimento institucional para pesquisa-acção e por causa de uma cultura escolar mais centrada no cumprimento de programas do que na inovação pedagógica.

Defende-se que a estratégia para implementar novas práticas pedagógicas nas escolas e, desta forma, revalidar o processo de ensino-aprendizagem, deve contemplar, a formação contínua, nomeadamente no campo das metodologias de investigação e investigação-acção, e a partilha associativa de experiências entre docentes que testam e avaliam estratégias pedagógicas, tal como o reconhecimento ministerial transposto para a progressão na carreira, as redes colaborativas entre escolas, universidades e decisores políticos.

O Projecto MAIA é uma iniciativa portuguesa, desenvolvida pela Direcção-Geral da Educação r visa reformar as práticas de avaliação no ensino básico e secundário, alinhando-as com uma abordagem mais formativa, inclusiva e baseada em evidências. Os seus principais objectivos são reduzir a avaliação sumativa (notas) e aumentar a avaliação formativa, apta para a entrega de feedback contínuo, capacitar os professores para usarem métodos de avaliação mais eficazes e desenvolver instrumentos de avaliação alinhados com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. O foco está na melhoria contínua do ensino, no envolvimento activo dos professores como investigadores, que identificam as dificuldades no contexto de uma cultura da reflexão, e no uso de dados para fundamentar decisões pedagógicas, implementando a mudança.