Portafolhas

T em sido recorrente o assunto da necessidade de os docentes fazerem investigação sobre o processo de ensino e aprendizagem, componente da estratégia didáctica. Afirma Roldão que pensar sob uma perspectiva didáctica obedece a uma concepção orientadora que subjaz à estratégia, os meios e modos para a activar e para avaliar. Ou seja, “e m todas as opções estratégicas, a operacionalização da estratégia implica uma dimensão técnica e convoca a centralidade da acção didáctica adequada para a sua concepção e orientação”. Porém, quando a investigação existe, é deficitária e está desconectada da prática docente diária por falta de tempo e recursos, devido ao pouco reconhecimento institucional para pesquisa-acção e por causa de uma cultura escolar mais centrada no cumprimento de programas do que na inovação pedagógica. Defende-se que a estratégia para implementar novas práticas pedagógicas nas escolas e, desta forma, revalidar o processo de ensino-aprendizagem, deve contemplar, a formação con...

Eric Mazur é um professor de Harvard que, deparando-se com dúvidas sobre o processo didáctico, decidiu experimentar.  Na sua concepção,  a educação é mais do que transferência de informação, é um processo em que se desenvolve um modelo mental que permite a assimilação dessa informação.  As suas propostas partiram de momentos de crise existencial sobre a sua correcção didáctica para o ensino da Física. Muitos dos alunos avaliavam-no negativamente e afirmavam que a suas aulas tinham pouco sentido. O que foi que fez? Antes de qualquer aula, eram sugeridas leituras que constituíam a base de posteriores problemas de aprendizagem motivadores de discussão colocados em sala de aula. Em termos de avaliação, fundamental para medir a eficácia da estratégia didáctica, percebe-se que o aluno mais persuasivo era aquele que fazia as leituras e compreendia a pergunta.  O mais importante do processo era que o aluno conseguisse explicar determinada questão ao colega melhor do que o ...

É fundamental falar em metodologias  na sala de aula. Antes de iniciar um ciclo de avaliação, é importante que o professor p lanifique e organize a aprendizagem, enquadrando as actividades nos conteúdos de forma a regular o processo. Da mesma forma, é fundamental estabelecer fluxos de comunicação permanente como estratégia de motivação e mediação, seleccionar tecnologias e conteúdos adequados para cada fase lectiva e faixa etária,  fomentar a colaboração entre alunos e desenvolver processos de avaliação sumativa e formativa, dentro de um plano de avaliação contínua, mas valorizando os processos de avaliação formativa no sentido de transmitir respostas permanentes e reguladas acerca do processo de aprendizagem. O uso de um dossier de turma onde se coloquem todos estes pontos, de fácil acesso e leitura, é fundamental para que o aluno organize a sua jornada de aprendizagem. Nesse dossier o aluno consulta a sua classificação e entende a dinâmica social adstrita.  A ...

Tem sobressaído a ideia de rigidez a propósito da prática das planificações, o que coloca os assuntos relativos à didáctica diante de fogo e condiciona a acção do professor. Das duas uma: ou se considera a variabilidade do contexto, comum na vida profissional de muitos professores que andam com a casa às costas, para criar planificações de raiz ou se valoriza o currículo e a sua aplicação universal e generalizada, correndo o risco de a planificação ser uma cópia reproduzida a cada ano lectivo que passa.  Tomando em conta estas hipoteses, podemos discorrer sobre o currículo, espaço de decisão articulado em várias dimensões: a postura do professor e os objectivos da escola. Assim, planificar significa converter uma ideia num curso de acção ou seja, entender como se processa a construção de uma ideia e se transforma em prática. Ou seja, temos conhecimentos que devem ser articulados visando um propósito, prevendo estratégias, procedimentos de administração e de avaliação. A pl...