O dossier de turma como elemento de percepção da avaliação

É fundamental falar em metodologias na sala de aula. Antes de iniciar um ciclo de avaliação, é importante que o professor planifique e organize a aprendizagem, enquadrando as actividades nos conteúdos de forma a regular o processo. Da mesma forma, é fundamental estabelecer fluxos de comunicação permanente como estratégia de motivação e mediação, seleccionar tecnologias e conteúdos adequados para cada fase lectiva e faixa etária, fomentar a colaboração entre alunos e desenvolver processos de avaliação sumativa e formativa, dentro de um plano de avaliação contínua, mas valorizando os processos de avaliação formativa no sentido de transmitir respostas permanentes e reguladas acerca do processo de aprendizagem.

O uso de um dossier de turma onde se coloquem todos estes pontos, de fácil acesso e leitura, é fundamental para que o aluno organize a sua jornada de aprendizagem. Nesse dossier o aluno consulta a sua classificação e entende a dinâmica social adstrita. 

A aprendizagem é um processo sequencial de superação de níveis de complexidade. Como tal, é necessário facultar ferramentas de orientação aos alunos e fornecer-lhes regularmente comentários descritivos que especifiquem, em termos concretos, o seu progresso e os aspectos a melhorar. Neste aspecto, as metodologias activas encerram uma prática escolar mais dinâmica e participativa, incentivando a construção colaborativa numa matriz de cooperação e de desenvolvimento de capacidades sociais, fundamentais nestas faixas etárias. Como tal, é capital que os alunos sejam protagonistas do conhecimento, que se envolvam nele e não se sujeitem a ser meros receptores e reprodutores de informação. 

Assim, acreditamos que o dossier de turma, documento de consulta, é um exemplo da diversificação de métodos e recursos pedagógicos na sala de aula e representa um passo em frente no enriquecimento pedagógico e no reforço da interactividade, combinando a avaliação formativa com processos de auto-aprendizagem. O dossier permite abrir caminhos de reflexão docente e discente, fundamentais para o desenvolvimento das capacidades dos alunos e avanço da prática pedagógica.